Асистент учителя в інклюзивному класі

НАКАЗ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
м. Київ

ВІД 06 ВЕРЕСНЯ 2018 Р.

№ 977

ДЕЯКІ ПИТАННЯ КОМПЛЕКСНОЇ ОЦІНКИ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Те, що учень з аутизмом хотів, аби ви знали про нього

Створення індивідуальної програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами

Індівідуальна програма розвитку

Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що грунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту і права навчатися за місцем проживання.
Вона дає можливість усім дітям у повному обсязі брати участь у житті колективу.

Для дітей з особливими освітніми потребами в закладах освіти командою супроводу розробляєть індивідуальна програма розвитку (далі - ІПР), яка є інструментом організації та узгодженої, послідовної реалізації освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами (відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 09 серпня 2017 року №588 «Про внесення змін до порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»).

Функції ІПР:
1. Виявлення першочергових потреб навчання та розвитку дитини.
2. Регламентування освітнього процесу для дітей з ООП, забезпечення їм рівного доступу до освіти в закладах загальної середньої освіти.
3. Визначення освітніх цілей і завдань, сфер індивідуального супроводу.
4. Установлення взаємозв’язку між усіма спеціалістами/особами, що допомагають дітям у процесі інклюзивної освіти.
5. Розподіл обов’язків відповідно до наявних ресурсів дитини.
6. Моніторинг, оцінювання та повторне оцінювання процесу психолого-педагогічного супроводу, який надають дитині.

Процес ІПР. Алгоритм.
1. Первинне/початкове оцінювання розвитку дитини.
2. Багатопрофільне комплексне оцінювання розвитку дитини.
3. Створення групи з розроблення ІПР і розподіл завдань.
4. Розроблення ІПР.
5. Реалізація ІПР.
6. Моніторинг, повторний перегляд і актуалізація ІПР.

Команда з ІПР.
Індивідуальна програма розвитку розробляється командою фахівців (заступник директора з навчально-виховної роботи, учителі, асистент учителя, психолог, корекційний педагог та інші) з обов’язковим залученням батьків або осіб, які їх замінюють, з метою визначення конкретних стратегій і підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами, та затверджується керівником навчального закладу (відповідно до наказу МОН від 08 червня 2018 р. №609 «Про затвердження примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти).
Перше засідання з розробки ІПР повинно відбутися впродовж 30-ти днів навчання дитини у школі. За цей час команда фахівців вивчає наявний рівень знань і вмінь учня, можливості та потреби, фіксує результати вивчення:
- уміння, сильні якості та труднощі, стиль навчання (візуальний, кінестетичний, полісенсорний та інші, особливо якщо один зі стилів домінує), у чому потрібна допомога;
- інформацію про вплив порушень розвитку дитини на її здатність до навчання (відомості надані психолого-медико-педагогічною консультацією).
Уся інформація повинна бути максимально точною, оскільки вона є підґрунтям для подальшої розробки завдань.

Структура індивідуальної програми розвитку
1. Період виконання
2. Загальні відомості про учня:
3. Відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров'я, фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно-вольову сферу, навчальну діяльність)
4. Наявний рівень знань і вмінь учня
5. Додаткові освітні та соціальні потреби учня (додаткова підтримка асистента вчителя, супровід соціальним працівником, робота з вчителем-дефектологом, вчителем-логопедом тощо)
6. Психолого-педагогічна допомога, що надається під час проведення у позаурочний час корекційно-розвиткових занять
7. Характеристика учня
8. Навчальні предмети (у разі, коли потенційні можливості учня не дають змоги засвоїти навчальну програму, що призводить до необхідності розроблення адаптованої або модифікованої програми)
9. Адаптація (пристосування середовища; психолого-педагогічна адаптація; адаптація навчального матеріалу)
10. Індивідуальний навчальний план
11. Джерела інформації в процесі розроблення індивідуальної програми розвитку:
12. Члени групи з розроблення індивідуальної програми розвитку
13. Узгодження індивідуальної програми розвитку
14. План консультування батьків (законних представників у процесі розроблення/виконання індивідуальної програми розвитку)
15. Моніторинг стану розвитку учня та його навчальних досягнень

Методичні рекомендації щодо роботи з дітьми із особливими потребами

Навчальні програми для дітей з ООП

Навчальні програми (корекційні програми)

Основи корекційної роботи з учнями,які мають особливості психофізичного розвитку

Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

12.01.2016  № 8

Зареєстровано в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. за № 184/28314

Про затвердження Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах

{Із змінами, внесеними згідно з Наказами Міністерства освіти і науки
№ 624 від 06.06.2016
№ 635 від 24.04.2017}

Відповідно до частини першої статті 13 Закону України «Про загальну середню освіту» та з метою приведення власних нормативно-правових актів у відповідність до законодавстваНАКАЗУЮ:

1. Затвердити Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах, що додається.

2. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки України від 20 грудня 2002 року № 732 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 08 січня 2003 року за № 9/7330 (із змінами).

3. Управлінню зв’язків з громадськістю та забезпечення діяльності Міністра (патронатна служба) (Загоруйко Ю.А.) в установленому порядку зробити відмітку у справах архіву.

4. Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти (Кононенко Ю.Г.) забезпечити подання цього наказу на державну реєстрацію до Міністерства юстиції України у встановленому законодавством порядку.

5. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.

6. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Хобзея П.К.

Міністр

С.М. Квіт

ПОГОДЖЕНО: Заступник Міністра фінансів України Міністр соціальної політики України Перший заступник Міністра охорони здоров'я України

Р.П. Качур П. Розенко О. Павленко

Індивідуальна програма розвитку (завантажити)

Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах

КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ПОСТАНОВА

від 15 серпня 2011 р. № 872  Київ

Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах

{Із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ
№ 588 від 09.08.2017}

Кабінет Міністрів України постановляє:

Затвердити Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, що додається.

Прем'єр-міністр України	М.АЗАРОВ